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基于“慢”教育的視角看一節優秀示范課的缺憾-2019年教育文檔

來源:互聯網 編輯: 張倩 手機版

基于“慢”教育的視角看一節優秀示范課的缺憾

筆者于2012年2月21—22日參加了連云港市初中數學青年教師成長論壇暨孫朝仁中學數學名師工作室第五次專題研討活動.其中一模塊是觀摩課堂,一位教師挑選的課題是《銳角三角函數的簡單應用》.本節課的確有許多不曾觸及過的亮點,適切的背景素材、生趣的梯度問題、生態的互動場景、蘊藉的建模意識等讓聽課教師為之感動,但也存在一些值得商榷的問題,因為它是當下關聯建模課堂共有的通病,在此,僅以觀摩活動中運行的幾個片斷作分析研究,供同仁批判借鑒.

數學建模是把現實世界中的實際問題加以提煉,抽象為數學模型,經歷模型的合理性驗證,并用獲得模型的解答策略闡釋現實問題的過程.數學建模意識是把現實世界中有待解決或尚未解決的問題,用數學的眼光發現問題、提出問題、理解問題,通過練達、轉化的過程,將新問題終歸于一類已經解決或比較易于解決的問題中,并借助已有的知識經驗獲取問題解決方案的一種習慣化的意念.數學建模意識的培栽是一個慢過程,既需要教師的有心栽花,也需要課堂的反復歷練,還需要學生的瞬間頓悟方可成就的,不是一朝一夕就能實現的,也不是繁忙教學過程的表演能夠達成的

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