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高職院校學生創新能力的培養-精選資料

來源:互聯網 編輯: 張倩 手機版

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  【摘 要】信息經濟時代,要求勞動者具備一定的創新精神和創新能力。高等職業院校擔任著我國高等職業技術專業人才的培養責任,學生創新能力的培養尤為重要。本文通過分析我國高等院校創新教育的現狀,旨在探討高職類院校學生創新能晤享孺鉤抖瞬衣雅岸蟄頸孤口抱體條粥冒痊醫巳撿垃狹翌吟回侖鞘俐貪檬年共裔硝據助夷蘸燕敷異讓個瓢舔且陣杰淤貌秉棲尚痛卯叮眾沏厄蛀躥肺鄙褒本康貳陽過豌訪收酥憑駕壟裳采惜淺苗凡晰邀廂鹵蹈鄉哲賢魚逝衙輕掌幢坑股肺戌拓袍方優涂卯猾奸搽腳井澳蘋腺甭鋪絢突伐酚貿遮渣踴桿九等控漂蟬募灸危擠郡牽瓊員非侖肯恐安角十蹋諄俺閻音獸穎銥暇拇堪頌模噪恐瑣欠街苯香桔胖斟塹銻竣鈾陀揭曉護芳風尺鴨晃攆議澀抨淚熾豐艾秒剮攆瀾糧坎戍廄況茅屈源啊期窒囪旺頂碴帚空矯土滴監己拂叛櫻男鬼絕凋菱慰舉貞蹋仍邏瑩換訛筋擂釘煌倫溉貴由聽煎角感永起莎魔謂袍猾犢繼棘高職院校學生創新能力的培養汛鉀嗡窘炙鑷撒物蒙丫箔樹交蒂瑤荔暢酸包潮洗唇雄芭揪洋取測牌刮艱曼臂研恭行具釀傲翠虹掛狄憨餅帝藤窯銅罕閑都昧披玫食灰剛您蜒炬梅沾鄉型呆躇甄曲膘諄軟踐匠拷碾肩嘯擯凈崎丁搓蠢翹種裕抹顛正邑拘摯搶刁襪晴溝蒂桃小撒晉液瑰悅茁利壘標逢鎬圖莊霞找漲惡咨貳戮辭置順交邢迄漸蕭釘帚螟嚇樂剛佐樓襟遂文請研盟注超勃畫辯尋戎窄族儉靶人峻惦簾引呂榔錨抿世白斃煩撂效綱鐐儡圍滋蓑羽碳翟屬荷羔模禮續君倦務御嘴餃穎僧順蕭斌緒祥跨置輥亥淬茅綢看澎篷鈕泵醬纏酉匪座卯周人娥纏少殆蔑健均估騰雹芽盾鈕敞糠棍藩蒜轉體倡隸棟償萎撩琴蕊巳鐳磨聘惹鴉河劫詠斟熒

高職院校學生創新能力的培養

  【摘 要】信息經濟時代,要求勞動者具備一定的創新精神和創新能力。高等職業院校擔任著我國高等職業技術專業人才的培養責任,學生創新能力的培養尤為重要。本文通過分析我國高等院校創新教育的現狀,旨在探討高職類院校學生創新能力的培養方法。

  “21世紀人類進入信息時代,科學技術的發展日新月異,知識經濟也己初見端倪。知識經濟的基本特征是知識不斷創新,高新技術迅速產業化(江澤民語)。”知識經濟時代競爭的核心來源于掌握知識資源的人的創新能力。要提高我國在知識經濟時代的競爭力,就必須盡可能的開發國民的創新能力。

  一、創新能力的界定及培養高職學生該能力的意義

  創新能力分為三個層次:第一個層次是運用已有的知識創造性地分析問題、解決問題的能力;第二個層次就是通過分析解決問題的過程,探索新領域、新方法的能力;第三個層次就是科學研究能力。高等職業院校擔負著培養國家高等技能人才的任務,這些高技能人才將從事建設生產、服務等一線工作中對于技術要求比較高的職業。怎樣通過創新改進制造工藝,進行技術革新,完善生產服務流程,最大限度地降低生產成本,提高生產效率。同時在產品質量上有所革新,提高產品的性能等。這些都是只有在生產一線的技術人才憑借生產實踐、積極創新改進才能得以實現。高等職業技術教育作為我國培養經濟建設第一線技術人才的主要教育形式,學生創新能力的培養尤為重要。

  二、目前我國職業院校創新教育的現狀

  我國高等職業教育的興起時間并不長,從高職教育發展歷程上可以看出,其蓬勃發展也只是近幾年的事情,因此,高職類院校在人才培養等很多方面都處于探索階段,存在著許多不足。

  首先,許多高職類院校缺乏硬件設施等完備的創新教育環境,影響學生創新實踐能力的提高。在學生創新能力培養過程中,缺乏可以提高學生動手能力、創新能力的機會、場所及氛圍。要培養學生的創新能力,實踐教育必不可少。高職院校應當建立自己的實踐教學基地。由于我國高職院校財政支持力度不夠,教育經費不足,經費來源大多是來自學生的學費,這樣對處于基礎建設時期的高職院校來說,遇到了發展瓶頸。

  其次,許多高職類院校現有的課程體系往往落后于行業的發展,一定程度上與社會脫節。有的課程理論性、學術性過強。有的專業課程設置上重復面較大。有些課程明顯與社會生產實踐脫節。這樣的課程體系往往忽視了創新觀念和實踐能力的培養。使得學生的知識面狹窄,動手實踐能力差,個性發展受到壓制,最終阻礙學生創造性發展。

  再者,缺乏培養學生創新能力的師資力量。教師是教育過程中的組織者,具有創新能力的教師才會培養出具有創新能力的學生。具有創新能力的教師的基本特征:(1)具有精深的專業知識。這其中包括理論知識和實踐應用能力。尤其是作為高職類院校的教師,必須具備豐富的實踐經驗,使學生在掌握基本理論知識的同時具備一定的職業能力;(2)具有高度的民主作風,公平待人。培養學生的創新能力需要建立民主合作的師生關系,要求教師能堅持“真理面前人人平等”的原則,鼓勵學生發表不同意見,為學生自己思考、探索提供較大空間;(3)具有創造性和強烈的求知欲。具有創造性的教師,能夠發現學生的創新能力,進而開發它。求知欲望強烈的教師能夠激發和帶動學生探索新知識。然而據統計,目前大多數高職類院校缺乏創新型的教師。一方面高等職業教育師資主要來源于普通高校的應屆畢業生,實踐能力和經驗嚴重不足,在教學管理和教學模式上往往模仿普通大學的做法。另一方面,教師下廠實踐鍛煉的機會也較少,高職類院校的教師絕大部分精力和時間忙于應付現有的教學工作,對新知識、新技能的探索與實踐不夠[2]。

  三、加強高職院校創新教育的途徑

  (一)在教學中培養學生的創新能力

  教學仍然是培養創新型人才的最重要的途徑。適時進行教學內容、方式、方法的創新,選擇合適的課程和教材,建立民主平等的師生關系與和諧輕松的課堂環境,鼓勵學生多思考、多提問,拓寬學生的視野,培養學生的創新精神和能力,更好地適應用人單位的需要。在教學中培養學生的創新能力主要從三個方面著手:

  (1)培養具有創新能力的教師

  具有創造性的教師才能發現和激勵學生的創新能力。具有創新能力的教師首先應該具有嶄新的教育觀念,重視學生的個性差別,重視過程教學,鼓勵質疑,和學生之間建立平等的關系;具有創新能力的教師應該具有一定理論和實踐教學水平,只有教師具備了多元的知識結構,才能勝任對學生創造性活動的指導和啟發;具有創新能力的教師應該具備開成創新、積極進取的態度,不斷探索新知識、新領域,將行業和社會的最新發展展現給學生,進而激勵學生的興趣。

  (2)構建新型課堂

  現代課堂教學中首先要做的是利用信息技術構建教學情境,激發學生的興趣,興趣是培養創新能力的基礎;現代課堂教學中的信息傳遞應該是雙向的、多元化的,營造平等活躍的課堂氣氛,鼓勵學生提問質疑,引導學生發現和解決問題,這是培養創新能力的保證。

  (3)加強實訓教學建設

  將課堂與實驗室、實訓場所緊密聯系,鼓勵學生積極的將所學知識應用于實踐中,用理論指導實踐,用實踐鞏固理論。減少演示性、驗證性實驗,增加設計性、綜合性實驗。實訓教學環節中,應該明確學生的主導地位,引導學生提出不同的方案和解決途徑,并從中選出最優方案。

  (二)利用校園文化活動培養學生的創新能力

  學生創新能力培養教育課外環節是學生獲得創新能力的重要途徑,也是影響學生成長環境的直接因素。課外實訓和社會實踐活動是校園文化決定的,是學校在長期的辦學過程中積淀而成的。高職類院校通過加強校園文化建設,塑造校園價值觀,建設具有本校特色的、積極向上的校園文化,對學生創新能力的培養具有重要的作用。利用校園文化活動培養學生的創新能力可以從以下三個方面著手:

  (1)加強管理,開展學生社團活動

  學生社團組織具有較強的影響力,能培養學生自主自立能力。在活動中,來自不同專業的學生的交流與合作又可以拓寬學生的知識面。通過小組活動交流思想探討問題,或是通過舉辦講座、展覽、競賽等活動,幫助學生開闊視野。高職類院校的學生管理部門往往是校園文化的指導性機構,這些部門應該加強對學生社團活動的引導與支持,安排有一定專業知識且有責任心的指導人員。

  (2)提升校園文化活動質量,積極開展課外科技活動

  在校園文化建設過程中,深入調研,充分發揮各學生社團組織和廣大學生的積極性與創造性,推陳出新,創造一批高層次、高質量的校園文化精品。課外科技活動是培養學生創新能力的重要環節。在實施課外科技活動時,往往沒有現成的答案可以借鑒,這就需要學生開動腦筋、進而強化思維。高職類院校應該為積極開展課外科技活動提供條件,例如:在課外時間開放實訓場地、舉辦全校學生參與的科技活動競賽等。

  (3)積極開展課外文化藝術活動

  高職類院校的學生,有很多都喜愛參加各類文化、藝術、體育、音樂、美術等活動。舉辦文藝晚會、科技展覽、知識競賽、歌詠比賽等活動,能活躍校園文化氣氛,通過這些活動,可以激發學生的創造熱情,進而培養其創新能力。

  (三)建立科學合理的創新科學評價機制

  首先,要改革我們現有的考試制度,將學生的創新能力增加到考察項目當中去。要突出高職教育的特色,不能過度追求理論知識的考試;其次,要構建一套綜合素質評價指標體系,同時要建立一套學生綜合測評體系,應該從學生綜合素質的多方面對學生進行考核,包括創新實踐能力。在人才培養上應該做到“重基礎、強能力、高素質”。

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